高等院校作为我国高素质人才先进文化的培育摇篮，其文化内涵代表了学校的精神风貌和教育理念，重要性毋庸置疑。而学校的景观设计作为校园的主体环境展示部分，更是代表着学校的人文情怀。美国斯坦福大学第一任校长大卫·乔丹曾说过，一所学校的长廊、植被等与学校的科研室是一样的，都对学生有着不可忽视的教育作用，就连同石子一样都在进行着教育作用。 如何打造一个既富有学校文化特色又兼具景观美感的校园是高校校园建设的核心。

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每所高校在自我发展的长期过程中都有特定的历史文化底蕴，这些需要通过带有文化意味的校园景观来展现出高校的教育特点与文化传承。校园景观可以反映高校的学风素养。运用一些校园景观雕塑元素本身就具备的文化内涵或者通过选择适当的自然植被搭配出的景观设计，可以传递出高校的人文精神，展示学校良好的精神风貌。例如哈佛大学的校园，就通过开阔的绿地系统、具有雕塑艺术感的服务设施、以及宽敞现代的道路系统，体现出哈佛大学自由开明的学术氛围和人文情怀。

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蕴含文化内涵的校园景观会给予持久的影响力。高校对社会承担了较多的教育功能，校园所拥有的独特的文化氛围和内涵可以对在此工作的人们产生熏陶，使他们获得成长。例如浙江大学紫金港校区的校友林，通过栽种校友捐赠的不同种类的植株，配合地形的改造和赋有学校历史元素的景观小品的搭配，形成了一片苍翠浓郁的校园标志景点，使得不少人慕名前来游赏。

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素雅性。高校校园是属于较高文化层次的环境类型，它既不同于商业环境，也有别于游赏环境，它蕴含更加深刻的精神内涵。在设计校园景观环境时不能追求非常华丽的装饰风格或材料，相反地，可加入一些富有乡土特色的素雅的文化景观元素，展示一个独特的校园文化意象集合，从而成为高校的名片之一。例如厦门大学的植被，运用了其所在地区的棕榈、芭蕉、椰子等亚热带或热带植物，而建筑又极具闽文化庄重雅致的特点，从而打造出端庄的书院气息，同时也拥有清新的校园氛围。时空性。高校的发展伴随着时间与空间的延伸。每一个校园都是一个特定的时间与空间的集合。在景观设计时，设计师需要根据学校的周边环境、占地面积、院系规模等通盘考虑，使得校园的文化景观元素按照一定的体积和密度进行排布。此外，每个特定的时期都有不同的文化特点，将不同时期的文化特点与学校的景观相融合，既能够展示高校的历史文化内涵，又能够展现校园景观的美感。

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宏观角度掌握高校风格。高校校园是教师传授知识解答疑惑的场所，更承载着立德树人的责任，这就是校园景观设计不同于其他景观设计的独特之处。高校的校园文化是通过学校的自身发展持续形成的。每一个校园都有自身的历史和文化，这样才形成了丰富多彩、形式多样而不单一化的景观环境。不同类型的高校，如综合类高校、师范类高校、专业类高校等，都具有不同的历史文脉和教育特点，培育不同类型的人才。在设计校园景观时，设计人员需要从学校的历史沿革入手，仔细解读高校的办学特色、自然场地、地域文脉，多角度的思考现有的景观特征，尊重自然形成的景观格局，从中提炼出具有独创性的文化元素，在校园景观雕塑设计场地时加以利用。

微观角度体现文化内涵。微观角度可分为高校内部硬质和软质景观。如今高校硬质景观形式越来越丰富，例如园路、铺装、花廊、雕塑、景石等景观小品也越来越多地在各个高校里出现。在设计这些景观小品的细节时，可以与高校的人文历史结合，体现高校悠久的历史文化。例如，在设计校园雕塑时，可以从高校创始人或从高校毕业的名人入手，与他们的事迹相结合，进行雕塑单体或雕塑群的创作。在设计铺装纹样时，可以根据高校的地域和办学特色，设计独一无二的图案样式。