雕塑小品在大学校园里如同玉盘中的珍珠，成为景观点睛之笔。国外许多**的大学校园在规划之初，雕塑家与建筑、规划师一起合作完成校园整体环境设计。但许多大学校园的雕塑不是与校园同生长，而是在校园规划后的景观设计中才介入进来，或者是在校园建好后进行的补充雕塑，更有甚者是在校园发展后添加而来，使得雕塑景观独立于校园环境。而在视觉意象中，雕塑不管是环境的景物点缀还是主体，不管是校园的中心位置还是绿地的角落，其创意主题应该与环境成为不可分隔的一部分。因此，研究雕塑在大学校园中的作用、位置、选题、形式以及预测发展趋势迫在眉睫。

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塑造校园独特景观 大学是知识密集的场所，高校校园由于建设规模大，建设资金短缺和周期短的状况，造成景观缺乏个性的“千城一面”现象，使校园文化消失和景观审美疲劳。记述大学历史沧桑，反映办学理念、校训、学风、教风的雕塑景观可以展现人文景观与深层教育隐喻。学校诞生、成长的丰富历程为学校留下了深刻的烙印和美好的回忆，而学校的风格和文化内涵均可以通过雕塑来体现。雕塑是文化景点又升华了文化，直接或间接地体现了学校师生的精神生活品质。成功的雕塑是大学的象征与荣誉，在学生的记忆中，雕塑有时比建筑更具影响力，因为其具有升华的深层抽象意义，因此，雕塑作品的品位显示了学校的综合学术水准。

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具有承载和教育的作用 大学在不断发展，但历史与文化是其**的灵魂。作为形式语言和**性可视形象的雕塑语言符号系统，可以把历史的瞬间变成永恒，把文化物质化，把精神场所化，具有承载的作用。大学是历史中优秀中华儿女学习和工作的地方，是精神的物质场所，而雕塑具有寄托精神的永恒力量。南京大学雕塑“孺子牛”在文学家鲁迅笔下是一种精神，吉林大学白求恩医学部的白求恩像承载着医学院的校园精神。雕塑具有“大学之道在明明德”的教化育人的功能。作为校园文化、学校精神一部分的校园雕塑，以渐进、反复、渗透的审美方式，日积月累、潜移默化地从灵魂深处教育校园的学子。这种教育具有润物无声的作用，同时也感染着无数阅读校园的人。

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历史人文选题 历史人物、革命烈士、领袖人物、学界泰斗、校园的创始与发展、校训等对社会和学校有重大贡献并有纪念性的题材，如哈佛大学纪念捐资人的哈佛像，普林斯顿大学威瑟斯庞校长雕像。作为思想家和革命家圣地的北京大学展现历史人文人物的雕像遍布校园，蔡元培、李大钊等半身青铜雕像和蔼可亲、凛然正气。不同的大学应该根据本校的深厚历史渊源和鲜明办学特点塑造独特的雕塑景观，差异性的历史人文选题能够成为学校的识别标志，强化学校的文化特征。例如，南京林业大学及北京林业大学是以林业为特色的大学，在校园设置林学家梁希教授雕像。以科技为特色的华中科技大学利用中国“四大发明”雕塑展示校园特征。对院校有突出贡献的教授雕塑的设置，更能使学生了解本校特色，发扬传统，努力奋进。

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富有哲理求知、劝学的选题 利用哲理激励学生求知，劝导学生好学。通过雕塑的形象寓意和镌刻醒世名言警句，达到熏陶和教育的目的。古代按太阳日影测定时刻的仪器——日晷，被许多校园利用，以不同形式的雕塑出现在校园里。在剑桥大学，几乎每个学院都有日晷，并放置在门楼顶部、墙上、庭园里等位置。清华、牛津、普林斯顿、伯克利、香港科技、太原理工及深圳大学等放置日晷雕塑，激励学生珍惜时间、努力奋斗、切勿蹉跎岁月。普林斯顿校园“日晷”雕塑采用与周围校舍古典造型风格一致的柱式，高6.1 m，顶部为基督圣体节的标志物——鹈鹕。该雕塑与环境非常和谐，并成为学生喜欢聚会的场所。与香港科技大学青山环抱的校园环境相一致的“日晷”雕塑是红色昂首的火鸟。人物雕塑。大学校园人物雕塑选择世界名人、大学教授或对大学有贡献的人物为题材，也有的是选择普通人物但表达一定含义的雕塑，用来展示人体美的人物雕塑也会用在西方校园中。

世界**作品 在校园放置世界雕塑家的**作品，提升校园精神。香港侨福集团董事长黄建华捐赠的《海神》是中国高校**的西班牙超现实主义画家和版画家萨尔瓦多·达利的雕塑艺术品。根据数量分类 单独纪念人物的和一些标志性雕塑以单体形式布置，成为视线焦点，突出主体地位。现在校园较多地在绿地中放置情景群雕，再现的雕塑适合反映与学校有关的重要事件，通过雕塑群体再现场景，诉说故事，延展校园历史。