在整个制作过程中，雕塑家一直与雕塑作品处于相同的空间关系，由此引发人与自然的直接对话。铜星雕塑厂家其造型多成威严粗犷、端庄沉稳之态，表现出坚实浑厚、富丽辉煌的质感。铜雕的纹饰主要为饕餮纹，或以动物头部造型，再以鸟、兽、虫、鱼部分形体组成抽象的图案来衬托铜雕造型。铜雕生于商周，是以铜料为胚，运用雕刻、铸塑等手法制作的一种雕塑。铜雕艺术主要表现了造型、质感、纹饰的美，多用于表现神秘有威慑力的宗教题材。铜佛像就是其中的一种。铜星雕塑图片出土的铜雕经常是泥锈混浊，纹饰不清，进行适当的清洗，让泥土自行脱落，而后用小毛刷轻轻刷洗，遇到有影响纹饰的土锈，可用小竹签慢慢剔除，切忌用铜刷或硬毛刷着力刷洗，更不能用利器清理打磨，否则会毁坏铜雕，而失去收藏价值。这样就避免了像架子上的雕塑那样，人与雕塑之间想象空间的转换，让我们可以直接体验雕塑与人以及周围空间的关系。当我们把自己放在雕塑的空间里，或者把雕塑放在我们的空间里，才能真正实现人、作品、自然的和谐。

当我们塑造材料的时候，我们也从材料中获得灵感。所以我们不是完全主观地塑造自然，而是通过自然的提示和引导，通过将自己的思想融入自然法则，塑造自然，而不是塑造自然。事实上，我们的雕塑是在我们诠释自然的过程中，也是艺术家自我完善的过程。自现代艺术以“自由”的观念，雕塑作品从此独立于艺术家和独立的存在。它不仅是雕塑家自我表现的手段，也是他与自然融合的结晶。它是人类对自身和宇宙之间关系的诠释。我们解读自然就像我们解读自己，因为我们是自然的一部分。

　　学生们每天进入工作室的时候并不知道自己正在进行或将要开始的作品会出现什么样的面貌。每天的工作都有意想不到的惊喜或沮丧。它们不是事先设计好的蓝图而是一颗单纯的体验自然的心，不是设计的完成，也不是主观情感的表达，而是作者的人格、情感、艺术主张和材料属性的融合体。从本质上讲自然的属性也就是人的属性，自然的多样性和丰富性在于人类感觉的多样性和丰富性，越接近自然也就越接近人类的本源。

　　对于经济基础教育教学方面来讲金属是各种不同材料发展之中比较有代表性的，学生学习可以同时通过实践操作焊枪直接影响体验钢板的物理特性，了解相关材料在形成雕塑语言的过程管理中所起的重要因素作用。在全部5周的课程中，我们应该采取个别交谈和集体讲评相结合的授课方式。在个别交谈中，教员从一个旁观者和评论者的角度与学生对作品内容进行平等的交流。保持中国学生实际工作中的良好生活状态，并训练提高学生将其作为艺术观点主要通过网络语言表达出来的能力。对这种将感觉语言化、文字化能力的培养在教学中具有很重要的意义。它是我国现代艺术家所需要的基本功的重要问题组成部分。而组织要求学生知识进行分类讨论过程中可以得到更好的锻炼提A生思辨能力，由每个阶段学生对自己的和别人的作品（完成的和未完成的）进行数据分析和评论，每周至少进行一次。这种情况讨论是学生主体之间的讨论，教员只是以旁听者的身份参与其中，在必要时给予一些教师引导性的启发。它能够有效激发学生对自身经营行为的思考，并为实现自己的艺术探索找到理论体系支撑。